Oralidade

Olá pessoal!
Essas atividades visam trabalhar com a oralidade, de modo que os alunos despertem para a consciência fonológica. Elas foram retiradas de um livro e podem ser usadas em um projeto de música, por exemplo.

Onomatopeias ( o som e a imagem)

Esta atividade auxilia:
* Na exploração de linguagens não convencionais;
* A identificar a onomatopeia como marca linguística de um gênero narrativo.
Você vai precisar de:
* Crianças na roda.
Procedimento:
* Seus alunos sabem o que é uma onomatopeia? Sabem onde ela costuma aparecer? Com as crianças na roda lance a brincadeira para, em seguida, lançar conceitos. Identifique-a como uma marca linguística da revista em quadrinho, do gibi, e conceitue onomatopeia.
* Você inicia a atividade criando sonoramente uma onomatopeia. Veja bem, estamos trabalhando o som. Nesse momento não precisamos do corpo para nos expressar; portanto, se a onomatopeia que você criou é toc-toc (bater na porta), não precisa do gesto, só do som.
* Quem estiver à sua direita é o próximo a apresentar um som que carrega uma imagem. Cada um na sua vez, com os risos consequentes que a brincadeira provoca, até o último da roda. Liste as onomatopeias que surgirem e perceba se foram todas corretamente identificadas.


Literatura e som ( poemas futuristas)
Esta atividade auxilia:
* Na exploração da percepção sonora;
* Na expressão sonora;
* A entender respiração e som como constituintes da fala.
Você vai precisar de:
* crianças na roda e em grupo;
* texto no quadro;

Procedimento:
* Deveríamos nos portar, com relação à respiração e ao som, assim como agem os bebês e os animais, isto é, deixá-la fluir, espontânea e suave. Inspirar.... expirar.... inspirar. Esse é o movimento.
* Apresente aos alunos a importância da respiração, explique como o ar se faz som, o som se faz palavra e a palavra, comunicação.
* Fale também sobre a importância dessa respiração para auxiliar momentos de maior tensão, como os que antecedem um exame ou alguma atividade que requer concentração. Essa respiração oxigena o cérebro e nos ajuda a raciocinar claramente. Pratique com eles alguns exercícios, como os indicados abaixo.
Inspirar – Expirar - Inspirar em dois tempos. Os braços acompanham o movimento inspiratório e sobem, lateralmente, até o alto, da cabeça. - Segure o ar, com os braços no alto, por mais dois tempos. - Expirar em quatro tempos. Os braços descem, lateralmente e lentamente, ao longo do corpo, acompanhando a expiração. Respiração e som ( O processo é o mesmo: inspira-se em dois tempos; segura-se dois tempos; expira-se em quatro tempos seguidos as indicações abaixo). 1- Inspirar e soltar o ar pela boca, sem fazer som. 2- Inspirar e soltar o ar pela boca emitindo som do U. 3- Inspirar e soltar com o som do I. ( U e I são as vogais de maior frequência, por isso ampliam a ressonância das pregas vocais). 4- Inspirar e soltar o ar emitindo o som do S. 5- Inspirar e soltar o ar emitindo o som do R.
* Após esse aquecimento sonoro, proponha a próxima atividade. Um trabalho orgânico, criativo e de impressionante riqueza sonora. Você atua como regente, incluindo efeitos – como um sino que toca, antes de começar a sonorização do poema. Faça o sino repercutir e mostre aos alunos que você é bom nisso.



Canção dos peixes
Pling Pling Pling
Shhhhhhh shhhhhhh shhhhhhh

Pling Pling Pling

Shhhhhhh shhhhhhh shhhhhhh
Glub glub glub glub

Shhhhhhh shhhhhhh shhhhhhh
Glub glub
Glub glub
Shhhhhhh shhhhhhh shhhhhhh
Pling pling pling
* Dividir a turma em três grupos:
- o primeiro faz o som das gotículas de água (pling).
- o segundo, o som das ondas o mar (shhhhhhh).
- o terceiro, o som dos peixes ( glub glub ).

Atividades para imprimir

Olá pessoal!
Encontramos algumas imagens sobre cantigas que já estão prontas para imprimir. Como são modelos determinados, sugerimos que quem for usar explore com mais riqueza...

Música do peixinho

Música Capelinha de Melão

Música do jacaré

Algumas atividades variadas

Palavra cantada

Olá pessoal!
Navegando por aí encontramos um material maravilhoso do Palavra Cantada.

Clicando no link você poderá encontrar algumas das músicas listadas abaixo.
Se essa rua fosse minha
Peixe vivo
Hoje é domingo
Bom dia todas as cores
A canoa virou
Barata
O cravo e a rosa
E muito mais...
http://www.vagalume.com.br/palavra-cantada/

Atividade 2

Olá pessoal!

No link abaixo é possível visualizar estas sugestões, sobre o letramento através da música.

http://mariajprn.blogspot.com.br/2012/11/projeto-pedagogico-alfaletrando-com_24.html

SEQUÊNCIA DIDÁTICA Nº 1

PROJETO: Alfaletrando com a Música

EIXOS PRINCIPAIS: Apropriação do Sistema de Escrita e Oralidade

GÊNERO: Música (O Alfabeto- Aline Barros)

OBJETIVOS: Conhecer o Alfabeto e Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas (letras e símbolos).

SEQUÊNCIA DIDÁTICA Nº 2

PROJETO: Alfaletrando com a Música

EIXOS PRINCIPAIS: Apropriação do Sistema de Escrita e Leitura

GÊNERO: Música (Um lindo arco-íris - Xuxa)

OBJETIVOS: Ampliar o conhecimento dos alunos quanto à leitura e escrita, explorando a relação entre fonemas e grafemas (decodificação de palavras).

SEQUÊNCIA DIDÁTICA Nº 3

PROJETO: Alfaletrando com a Música

EIXOS PRINCIPAIS: Leitura e produção de textos escritos

GÊNERO: Música (O Circo Chegou - Xuxa)

OBJETIVOS: Desenvolver atitudes e disposições favoráveis a leitura, a interpretação e a produção textual  

EQUÊNCIA DIDÁTICA Nº 4

PROJETO: Alfaletrando com a Música

EIXOS PRINCIPAIS: Desenvolvimento da Oralidade e leitura

GÊNERO: Música (As bonecas- canção popular)

OBJETIVOS: Oportunizar aos alunos a capacidade da fala e do ouvir com compreensão, explorando aspectos da memória musical.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA Nº 5

PROJETO: Alfaletrando com a Música

EIXOS PRINCIPAIS: Desenvolvimento da Oralidade e leitura

GÊNERO: Música – Diversidade de músicas conhecidas popularmente

OBJETIVOS: Relacionar a leitura a aspectos da memória, mediante brincadeira musical.

Atividade 1

Proposta de alfabetização com música: sugestão 1

Público- Alvo: alunos do 2º. e 3º. ano do Ciclo de Alfabetização.

 

Objetivo: Mostrar como a música pode criar possibilidades para a alfabetização e o letramento.

A CASA

Composição: Vinicius de Moraes

Era uma casa muito engraçada

Não tinha teto, não tinha nada

Ninguém podia entrar nela, não

Porque na casa não tinha chão

Ninguém podia dormir na rede

Porque na casa não tinha parede

Ninguém podia fazer pipi

Porque penico não tinha ali

Mas era feita com muito esmero

na rua dos bobos numero zero.

1º Passo – Perguntar para as crianças se elas já ouviram está música e se conhecem quem escreveu;

Obs: Fazer uma leitura sucinta e objetiva da biografia do compositor. 

2º Passo - Escrever a letra da música em um cartaz e cantar com as crianças mostrando a letra até que elas se familiarizarem com as palavras principalmente, se existirem alunos não alfabetizados; pois, eles necessitarão aprender a música de cor para poderem realizar as atividades propostas, caso, contrário, os mesmos não conseguirão fazer mais nada; 

Obs: A letra da música deverá ser registrada no caderno como uma sugestão de para casa, devendo ser preservado sua formatação e estrutura textual. Explicar aos alunos a que gênero pertence o texto: gênero música. O cartaz deverá ser afixado na sala, como mais um componente do ambiente alfabetizador.

3º. Passo – A professora fará uma leitura bem expressiva do texto. Os alunos poderão acompanha - lá no cartaz, ou melhor, ainda, no texto que já foi copiado no caderno, fará comentários sobre o assunto, do tipo: do que ela fala? Discutirá bastante com eles sobre esta casa que é bem diferente das casas que eles conhecem, perguntará sobre as palavras desconhecidas e tentará juntamente com eles buscar o significado das palavras no contexto.

 

4º Passo – Após realização do trabalho do item anterior, a professora irá propor a busca das palavras que não foram esclarecidas com sua intervenção no dicionário, fazendo os direcionamentos para a busca pelas crianças; como intervenção a professora pode dizer: vamos procurar a palavra... ela está na página ...., dependendo da turma a professora pode ainda situar em qual coluna está a palavra a ser procurada e ainda se esta no meio, embaixo ou mais acima da coluna.

5º Passo – O professor pedirá aos alunos que procurem na letra das músicas as palavras que rimam e faça uma marca nas terminações que se combinam, podendo ser sugerido de maneira oral que os alunos digam outras que se assemelhem e as registrem no caderno;

 

6º Passo – Colorir as palavras selecionadas da seguinte forma: a primeira sílaba com a cor amarela, a do meio com a cor verde e a última com a cor azul. Depois de marcadas pelas respectivas cores, pedir aos alunos que registrem as palavras no caderno, uma debaixo da outra e que façam um círculo com vermelho na palavra que contém o maior número de letras e um quadrado de cor laranja na palavra que contém o menor número de letras;

7º Passo - Colocar em ordem alfabética as palavras do 5º item e classifcá- las conforme o número de sílabas. Se os alunos já conhecem a terminologia da classificação de sílabas poderão fazê-lo, caso contrário, deverão apenas contar as sílabas e registrar na frente de cada palavra a quantidade das mesmas;

8º Passo – Formar frases com as palavras do item anterior. Se a criança ainda não está alfabetizada a professora escreverá no quadro as palavras de forma desordenada e auxiliará na formação das frases. Após, esse trabalho pedir para que as crianças as reescrevam;

Obs: Manter a sala com os alunos em pequenos grupos para facilitar a intervenção e orientação da professora.

9º Passo – Pedir aos alunos para fazerem uma ilustração de uma casa muito engraçada e uma de sua casa. A professora pedirá para a criança fazer uma comparação entre a “Casa muito Engraçada” e a sua casa. Perguntando: Qual é a diferença entra as duas casas? O que elas têm de parecido? Etc. A professora ouvirá a opinião das crianças.

10º Passo – Após a reflexão do item anterior se a criança já está alfabetizada ela criará uma pequena história após ter refletido sobre está “Casa muito Engraçada” e a sua casa. E as crianças que ainda não são alfabetizadas podem trabalhar o texto da música fatiado, para que a criança possa ordená-lo.

Obs: Pode ser sugerida a confecção de um texto coletivo.

Referência: http://www.aprendeminas.com/2010/07/alfabetizando-com-musica.html

Como alfabetizar utilizando a música

Olá pessoal!
Encontramos uma apresentação bastante esclarecedora sobre a alfabetização e, principalmente, sobre o uso da música na perspectiva do letramento. Vale a pena ler, pois o material é muito interessante.
Como foi utilizado a tecnologia Prezi, conseguimos postar apenas o link.
http://prezi.com/n_at1f82oxrc/musica-nos-processos-de-alfabetizacao-e-letramento-de-jovens-e-adultos/

Jogos

Olá pessoal!
Pesquisando propostas mais interativas do uso da música como recurso de alfabetização encontramos esse jogo online. Acreditamos que ele seja mais recomendado para os alunos que já sabem ler, mas vale a ideia. O jogo utiliza cantigas conhecidas como referência. A proposta é completar os espaços em branco com a palavra adequada.
Abaixo segue o link!
http://www.educacaodinamica.com.br/ed/views/game_educativo.php?id=4&jogo=Cantigas%20e%20Parlendas

Picasa recomendados

Olá pessoal!
Seguindo a proposta de alfabetização, encontramos alguns álbuns do Picasa com bastante material disponível. Pode-se visualizar desde livros com histórias infantis até livros de atividades para professores. Segue os links.
https://picasaweb.google.com/linemmo
https://plus.google.com/photos/117792052949161697455/albums?banner=pwa
https://plus.google.com/photos/108575152794025264533/albums?banner=pwa
https://picasaweb.google.com/103608775610856266308
https://picasaweb.google.com/atividadesescolares

Projetos

Olá pessoal!

Essas são ideias de atividades relacionadas à música que o grupo encontrou navegando por sites e blogs de educação. Na maior parte das propostas são usadas cantigas de roda para abordar a alfabetização, sendo que não deixa-se de trabalhar com todos as áreas do conhecimento como, por exemplo, artes e matemática.

O projeto ainda está em construção e vai ser aplicado nas turmas de 1º ano do ensino fundamental que a Andressa e a Ketelyn tem. Como a proposta ainda está em construção, algumas partes ainda estão incompletas. Mas ao longo da realização, pretendemos completar todos os itens.

Justificativa: a sala de aula, principalmente na época da alfabetização, deve ser um espaço capaz de favorecer as aprendizagens, estimulando a aquisição de novos conhecimentos. Assim, o trabalho com questões de letramento ganha fundamental importância, já que além de constituir uma tarefa escolar, ainda ocupa uma função social. Nesse sentido, utilizando recursos diversificados, tais como a música, por exemplo, se torna possível realizar uma proposta de trabalhado apoiada nos pressupostos da teoria construtivista e interacionista, quando se torna necessário que aluno aja sobre o objeto de estudo.

Objetivo geral: Despertar o interesse por questões de letramento, utilizando os recursos disponibilizados, principalmente a música, para realizar propostas de alfabetização.

Etapas de realização:

* Investigação dos conhecimentos prévios dos alunos

O professor deve questionar seus alunos, levantando suas hipóteses e descobrindo o que os alunos sabem sobre a música, principalmente cantigas de roda e parlendas.

* Apresentação do projeto

O professor irá apresentar para a turma a proposta de trabalho, relatando o que será feito ao longo das aulas.

* Atividades

- Caixinha com palavras e desenhos (adaptação da brincadeira batata-quente).

Será colocado em uma caixa palavras e desenhos relacionados as cantigas de roda. O professor colocará uma música para tocar. Ao sinal, as crianças terão que passar de mão em mão a caixinha e quando a música parar, que estiver com o objeto na mão deverá abrir e sortear uma palavra. Em seguida, a turma terá que identificar qual cantiga contém o que foi sorteado.

- Exploração da cantiga Caranguejo não é peixe

Cartaz com a letra da cantiga escrita. Pedir que os alunos localizem determinadas palavras como, por exemplo, caranguejo, enchente, etc.

Cantar a música, fazendo os devidos gestos. Pode-se expor o vídeo retirado do dvd da Galinha Pintadinha.

Folha de exercícios: completar com o que se pede.

PALAVRA	LETRA INICIAL	LETRA FINAL	NÚMERO DE LETRAS
ENCHENTE
MARÉ
CARANGUEJO
PALMA

Interpretação da música: sobre o que fala a letra, etc.

Pesquisa sobre a vida dos caranguejos: como eles são, onde eles vivem, como eles se alimentam, para que eles servem, etc.

Registro da pesquisa com desenho livre.

Criação de listas de palavras que comecem com a letra C (de caranguejo).

Criação de um caranguejo com papel desenho. Modelo: meio círculo como corpo, duas garras, dois círculos como olhos.

Entrevistas

Entrevista com professores que trabalham na alfabetização
Professora da rede municipal de Novo Hamburgo
Ano de atuação: 1º ano do Ensino Fundamental
1) Quais as metodologias de ensino que você utiliza nas suas aulas?
Procuro diversificar bastante. As aulas são expositivas, dialogadas, lúdicas, etc.

2) Você utiliza a música como metodologia de ensino? Em quais momentos?
Infelizmente ainda trabalho pouco com a música, pois não tenho conhecimento nessa área e no dia-adia acabo deixando de procurar...

3) Qual é a reação das crianças quando é utilizada a música na sala?
Normalmente elas gostam bastante, principalmente quando a melodia é alegre e pode-se usar o corpo como forma de expressão.

4) Você acha que a música pode ser usada como um recurso de alfabetização?
Acredito que sim. Estou pesquisando para montar um projeto e usar mais a música para estimular os meus alunos nessa questão do letramento.

5) O que você acha a respeito da lei nº 11.769, sancionada em 18 de agosto de 2008, que determina que a música faça parte do componente curricular da Educação Básica? Explique:
Na minha opinião a ideia da lei é ótima, mas ainda falta estrutura para que ela seja realmente cumprida. Deve-se investir mais na formação de professores e, ao mesmo tempo, disponibilizar mais recursos musicais.

Referencial